深圳自考网     
共享优质教育资源

各国专家分享他们对世界未来教育的畅想

更新时间:2012-06-30 16:41 作者:0755大学网 来源:远程教育网 浏览: 字号:

导语:中国教育科学研究院院长袁振国指出,教育无疑是影响过去与现在并将最终影响未来的重要因素。如何构建新型师生关系的交流方法?如何在互联网时代创新授课方式?都是我们共同面临的现实挑战。无论是中国还是其他国家,教育国际化、教育信息化、教育个性化、创新


中国教育科学研究院院长袁振国指出,教育无疑是影响过去与现在并将最终影响未来的重要因素。如何构建新型师生关系的交流方法?如何在互联网时代创新授课方式?都是我们共同面临的现实挑战。无论是中国还是其他国家,教育国际化、教育信息化、教育个性化、创新型教育和教育终身化都是必须要关注的重要因素。在28日举行的“2012年世界未来教育论坛”上,各国专家分享了他们对世界未来教育的畅想。

“在技术日新月异的时代,学生不再是因为无知来到学校,我们该怎么办这个学校,该怎么当老师?”北京十一学校校长李希贵说:“我们必须学会发现孩子的个性,学会寻找新的教育起点。”

这位长期关注基础教育改革的专家指出,“因材施教”的理念已在中国提出2000多年,但它仍然还只是梦想,因为如果“因材施教”只让教的一方去实施,它很难实现,必须提供丰富的课程,让学生去发现自己。

据他介绍,北京十一学校近年来一直致力于拓展学校课程。在宽度上,学校根据不同学科开发了多个模块,给学生非常丰富的选课空间;在跨度上设置从高一到大学不同难度的层次,学生可以在技术、体育和戏剧课程中跨年级选课。此外,学校还鼓励学生成立社团,让他们在课外活动中寻找志同道合的伙伴,寻找有助于提升学习兴趣的“内在发动机”。

“我们希望改变过去长期存在的教育现象。”李希贵说:“以前我们希望把不一样的孩子送到学校,按同样的标准培养出来再送入社会,现在我们希望通过不一样的课程,让他们变得越来越不一样,越来越像他们自己,因为世界的未来必然属于那些有着不一样特质的孩子。”

密西根州立大学统计与教育学教授威廉 施密德指出,我们通过对15国青少年学习能力的研究,我们发现与课程相关的评估必须是经常性的。课程设置必须适应青少年的年龄特点,要有连贯性、过渡性,否则学生只能死记硬背,并不能真正理解,最终会遗忘所学。

“不能再像过去那样仅注重考察学生的记忆能力,而要关注他们的理解能力,使他们积极参与到学习进程中,并能够有创造性地使用知识来解决问题。”施密德说。